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成立伊始,汇集我校各级老师、领导的关心与参与,家长、学生的关注与需要,愿与大家共同成长!博客主要在工作日工作更新,望大家理解!一些视频和博客是值得一读再读,一看再看的,总会有新的领悟,欢迎大家经常光临。

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(原创)与一位家长的邮件往来  

2011-11-01 13:00:38|  分类: 工作室运作 |  标签: |举报 |字号 订阅

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        接到一位家长的邮件,在征得家长同意后将我们的通信记录在博客上,请有相同问题的家长,一起来共享。感谢这位家长的善良!

您好:
  我的孩子是南开五马路小学的学生。近期在改正孩子试卷的过程中发现一些问题,希望能得到帮助。
 
  孩子这次的数学月考得了90多分,有三分是粗心所致,有一道题是错误理解了题的意思,还有一道题孩子说看了几遍都没有读懂,更说不上会了。于是我就问她,班上有没有做对的呢,孩子回答:有一个得全优的,只有他全对了。接着孩子说了一句话,你们说我聪明,其实我感觉我不聪明。我说为什么呢?孩子说:第一:数学老师提问题,我也想回答,可是老师只问几个孩子,特别是上面提到的那个得全优的孩子,从不叫我,而且很多时候叫我也没有用,因为我还没有想好甚至不会时,那个孩子就回答的很正确了,所以老师的提问对象很固定;第二:数学老师从二年级开始就指定一些孩子做一些额外的试卷,但没有她。从孩子的讲述中我感觉到现在的孩子的内心真的是很敏感,可能是老师不经意地说一些话,或是无意地一些举动,对孩子的影响真是太大了。
 
  从小我对孩子基本上是赏识教育,以夸奖鼓励为主,激发她的主动性,自信心,我的孩子也是个很要强的孩子,希望自己做什么事都要做得好,而且学习一直很不错,我也没怎么管过。现在看来越来越不是那么回事了,虽然孩子很努力,但如果她自身的定位及信心受到了打击,她还做到更好吗?
 
  对于孩子的这种情况,我们做为家长如何处理,如何如孩子沟通,请给予帮助。非常感谢。


 
家长您好:
       感谢您的信任!
       看了您的来信,首先觉得您是一位很用心的家长,对孩子善于观察、耐心倾听、仔细分析、积极思考、查找对策,这不是每位家长都能做到的。您的孩子在月考中得了90多分的成绩,应该说是很优秀的,据我了解,这次您孩子所在年级的数学月考卷子题是有一定难度的。您对孩子的学习指导也是比较到位的,错的题,如果是不会的,把它弄明白,改错。错得好,考试就是查找漏洞,及时弄明白,不存疑问,就没有问题。我们说的“慌错”“粗心”,也都是正常,试想我们上学时没有这样的错误吗?有多少人没有过“粗心”的时候,学习上、工作中。。。。。。真有这么一位,说句实话,一定是过于认真、执着,成人里,这样的人基本颈椎病很严重。而且,考试出题的就没打算大家都能得一百,得九十的,您的孩子已经很优秀了。
        就您所言,班上有一位相当优秀的同学,很神勇无敌了。您感觉到现在的孩子的内心真的是很敏感,可能是老师不经意地说一些话,或是无意地一些举动,对孩子的影响真是太大了。您觉得会造成对您孩子自身的定位及信心的打击,况且您的孩子也是个很要强的孩子。并非替老师说话,老师教40位左右学生的话,表现突出和十分令人操心的孩子是老师接触最多的,这是很正常的,因为一个人的精力所限,前者会使人省心,后者不得不费心。不过,我觉得您的孩子应该也属于前者。老师们会用职业道德来约束自己,尽量公平,但这世上有绝对的公平吗(有时我们认为的不公平,反而是公平的体现)?孩子们本就千差万别,哪能用一种方法应对。老师、家长、学生劲往一处使,我们的教育才会有成效。这里最重要的就是家长了,您是老师与学生之间的桥梁,如何对老师的做法“积极赋义”这是家长要努力的。如果您在和孩子讨论学习的时候常会提到比他(她)成绩好的孩子,会增加孩子与人的攀比之心,包括老师叫了谁,没叫自己。时间长了,老师的偶然之举在家长和学生眼里也成有意的了。在学校看得见那个孩子表现好,回家家长还总提他,您说孩子能不敏感吗?千万别让“别人家的孩子”消磨了自己孩子的斗志,方法是:在家,家长就别总提他了。孩子愿意说,您就听着。需要时,肯定他人,但还是要能看到自己孩子的长处。孩子是要管的,但要看怎么管。照您话里的意思,是要练习加量——给孩子做一些额外的试卷,这样做对成绩的提升也许有效,但不敢说能解开他心里的结。让他在您那感觉自己是最棒的,并应从多方面评价,若单从成绩上讲优劣,时间长了是有问题的。学习、做事要看用没用心,尽没尽力,而并非只是结果。不管令人满不满意,那结果是让我们(成年人)反思自己的教育问题,而不是我们批评、命令、讽刺、甚至责打孩子的借口。他有爱心吗?帮妈妈干活吗?集体的事情抢着做吗?自己的小件衣服是不是自己洗?跳绳能连跳几个?呼啦圈转的怎么样?。。。。。。生活是丰富多彩的,家长是否能让孩子感受到这一点呢?视野开阔,心胸就会开阔。
       至于老师的影响,请您不要多虑。心理学中“从婴儿期到青年期人际交往发展变化的趋势”研究表明,老师的权威仅体现在小学组的中年级段,您的孩子在乎老师的表现是正常的。生活中的每一件事,相遇的每一个人都会对我们有影响;但又不能说,某一件事、某一个人就决定了我们什么。我们都是生活在主观的客观世界中,自己怎么理解这个世界最重要。对孩子来说,家长您最重要,您对老师教育方式的解读与就此在孩子面前无意中流露,会浸润到孩子的心田,那才是最真实的教育。家长很多的言行是无意识的,但孩子的心是纯正的他能体会到您的真实意。如果您对孩子的教育理念还有摇摆,有矛盾,那孩子就会表现出有问题(比如:从小您对孩子基本上是赏识教育,以夸奖鼓励为主,激发她的主动性,自信心;但又会常探听其他优秀孩子的情况,并且一定也表现出对那个学生的赞赏、羡慕)。每个人都是独特的,我们应先认识、欣赏、接纳自己的独特性;人与人毫无可比性!
       如果想把老师拉到您这条战线来,您大可以利用接孩子等时间加强和老师的交流、沟通,建立信任,在孩子和老师之间传递积极信息,这倒不失为一种有效的方法。具体还要看老师与家长的相处习惯而定。
       我的建议,不知对您是否有帮助,但心意是真诚的!
       祝您全家和睦、幸福!相信您的孩子会很出色的!这点请不要质疑。
 
                                                                                                                      付老师 

                                                                                                           2011年10月31日
付老师:
      我看到您及时的回复,非常非常的高兴及兴奋。毕竟之前是抱着试一试的心情发出的这封信,而且在事情的描述上也不是非常的清晰,但是您的回复使我很振奋。
      在我读完一遍您的回复后,我就迫不及待地与我的女儿进行了分享,因为我感觉您写的很多东西我女儿也是能理解的,真的,我们一起阅读,一起交流,一起探讨,真是起到了意想不到的效果。
      应该说我的一些担心您都给了我肯定的答复,从中我学到了很多的东西,有些与孩子也进行了分享,比如对孩子的肯定;对孩子综合发展的一些建议都起到了很好的作用。再比如对于老师的一些做法的理解;老师对于优秀孩子的一些做法都一一做了细致入微的解答。有些说法得到了孩子极大的认同与肯定,说明孩子对于这些问题已经有了很多的思考,只是作为家长与老师的我们有意与无意的并没有去探究与发现。
     您在来信中提到的如何理解老师的做法以及如何对孩子进行教育与沟通的建议很好,我会在以后的时间时行实践,积极地与老师进行沟通,与孩子进行沟通,理解老师,了解自己的孩子,与学校、老师、社会、自身一起做好对孩子的教育,真正使其成为德、智、体、美、劳(现在还这样讲吧)全面发展的好孩子。
    再一次地感谢老师,感谢五马路小学的领导。希望能够通过你们这个平台进行交流互动,使其在孩子的成长过程当中发挥更重要的作用。
    如果我们之间的交流能对其他的家长能够有所帮助,我非常荣幸。再一次希望能够与您经常进行互动交流,以有所补益。
   

 

家长:
       您好!
       看到您的回复,我和您一样高兴与兴奋。您的回信中,字里行间流露出“积极”二字,这正是当今社会需要的,也正是心理学的发展方向——积极心理学。您那些积极的情绪,不但鼓舞了孩子,也影响着身边的每一个人,包括孩子的老师,和我。每个人都是需要被人积极关注的,不只是学生。如果别人不知道其中奥妙,我们可以先这么做——积极关注身边的每一个人。您眼中的世界将会不同。您是位出色的家长!我已经感受到了。您的孩子是多么的幸运!
       成长的过程必不会是一帆风顺的,起起伏伏带来的痛苦,不是每个人都能体味,并享受的,成功者遇到它,会感谢它磨砺了自己的意志,称它是“锻炼”;失败者遭遇它,会抱怨它阻碍了自己的前进,叫它为“挫折”。和孩子一起成长,终身学习成长,是顺应时代发展需要的。拒绝成长,总想逃离痛苦的人,痛苦反而加倍。人都有所惰性,这是人性,当我们觉得生活不顺时,就是在提醒我们该学习了。不断地学习和修养自己,会使我们安然度过每一个瞬间,顺境、逆境不再有分别。希望所有人能意识到这一点,可是事实上大多数人都不能做到或说不能一直清醒着觉察到,包括你我。知道了,努力完善自己,我们的生活终会与他人有所不同。
       每个人都是个案,充实自己的头脑,丰盈自己的灵魂,修养自己的品性,我们有自信可以创造自己的幸福人生!让我们共勉!
                                                                                                                                                                               

                                                                                                                   付
                                                                                                        2011年11月1日


 

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